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基于“自由写作”系统设计的高中生作文能力提优策略研究

2013年区一般课题方案

基于“自由写作”系统设计的高中生作文能力提优策略研究

课题领衔人:吴淞中学   刘华

 

一、         问题的提出:(包括研究现状述评,选题的意义,关键词界定

阅读教学和写作教学历来是高中语文教学的二大重要板块,然而,在应试写作教学占据写作教学主导地位的大背景下,当前高中语文写作教学的现状却不容乐观,教学理念陈旧、教学方式呆板、教学效率低下是较为普遍的现象。由于传统写作教学太过追求应试技巧,以至于学生的写作意愿底下,写作能力无法得到切实提高。

于是,近几年来,部分语文教师开始尝试用“自由写作”的理念来指导写作教学。“自由写作”的理念最初源于20世纪的西方主流文学,指完全依照作家主观意志,超越各种各样因素限制,不顾一切所谓的外在因素的写作;并将写作的目的也定位在为了自我而写作的基点上。进入高中语文教学的语境之后,随着写作主体的变化,即由作家转变为学生,“自由写作”指写作个体(学生)不受“命题”(或“命题人”)、时间和空间等的限制,完全处于自由的环境之中,将自己生活的体验、感受、情感等诉诸文字,自然袒露和表达自己的思想感情的写作。

    在高中“自由写作”教学的具体实践过程中,我们可以关注到一些有意义有价值的研究成果,如浙江新昌澄潭中学的陈阳君老师利用网络平台日记接龙的形式进行“自由写作”教学,提高了学生的写作意愿,拓宽了学生的写作题材,丰富了学生的语言表达形式。但与此同时,我们也关注到了“自由写作”教学中一系列新问题的出现,如一些学校和教师在操作层面抛开作文教程所有的规范和程序,教师以不证自明的集体无意识随意、率性地跟着感觉走,“自由写作”教学的随意性、盲目性、重复性和应景性直接导致教学的低效性和学生习作的低质性。因此,“基于‘自由写作’系统设计的高中生作文能力提优策略研究”这一课题的提出,对于改变当前高中语文写作教学长期低迷的现状,是具有极其重要的现实意义的。

“自由写作”系统设计是指在秉承人本主义核心理念,尊重学生主体地位,给予其充分的写作自由的前提下,教师以引领者的身份,对写作教学全过程进行科学化、系统化、合理化的设计,以期提高学生的作文能力。高中生的作文能力主要包括审题能力、立意能力、选材能力、组材能力、谋篇能力、布局能力、语言能力等方面。学生写作文,需要依靠比较完善的内部语言,经过一系列复杂的思维过程,形成所需要的书面文字。提优策略则是指除了要熟练地掌握一定的写作技能外,更重要的是发展个人的思维能力。思维积极性的调动,分析、综合、想象、类比、抽象、概括等思维过程的训练,是写好作文的关键所在。

 

二、研究目标:

1对高中学生的写作意愿、写作状态、写作频率、作文水平、能力层次和学习基础进行系统分析,形成分析报告。

2.从上海卷的高考命题研究出发,结合课程标准和考试说明,构建“自由写作”系统设计的知识结构与能力框架。

3.运用“自由写作”系统设计开展高中作文教学,摸索出一整套行之有效的高中生作文能力提优策略,通过教学实践,形成教学案例。

4. 对基于“自由写作”系统设计的高中生作文能力提优策略这种写作教学新模式进行评价。

 

三、研究内容:

1.基于学情与研究基础的分析

①对一期、二期课改以来我国作文教学改革总体状况进行文献搜索和综述研究;

②对高中学生的写作意愿、写作状态、写作频率、作文水平、能力层次和学习基础进行系统分析,形成分析报告。

2.基于教学要求与教学现状的分析

从上海卷的高考命题研究出发,结合课程标准和考试说明,构建“自由写作”系统设计的知识结构与能力框架,形成作文教学基本要求的具体说明。

3.对基于“自由写作”系统设计的高中生作文能力提优策略的研究

运用“自由写作”系统设计开展高中作文教学;

摸索出一整套行之有效的高中生作文能力提优策略;

③进行教学实践,形成教学案例

4.有关评价系统的研究

①对基于“自由写作”系统设计的高中生作文能力提优策略适用性与操作性评价的研究。

②对基于“自由写作”系统设计的高中生作文能力提优策略科学性与可行性评价的研究。

 

四、研究方法和过程设计:

1.准备阶段:(2013年2月—2013年3月)

① 制定课题研究方案;

② 进行课题方案论证,确立研究目标,进一步细化研究内容。

③ 咨询专家。

2.调研阶段:(2013年4月—2013年5月)

① 作文教学改革的情报综述;② 高中学生作文学习的情况调研。

3.开发阶段:(2013年6月—2013年8月)

 “自由写作”系统设计建构

4.试行阶段:(2013年9月—2013年11月)

   进行课堂实践,完成二次以上运用“自由写作”系统设计开展的高中作文教学指导流程。

5.调整阶段(2013年11月—2013年12月)

   反思调整,形成基于“自由写作”系统设计的高中生作文能力提优策略的基本内容与操作方式。

6.结题阶段:(2013年12月—2014年2月)

①撰写结题报告;

②形成基于“自由写作”系统设计的高中生作文能力提优策略教学案例集。

 

五、预期成果:研究报告、作文教学案例集

 

六、研究条件:

1、本课题负责人从事一线语文教学多年,在多年的教学及研究实践中积累了丰富的教学经验和较强的教研能力。专业知识扎实,教育理念先进,通过自学国内外先进的教学理论、方法,参加各级各类培训等方式提高自己的业务水平和教科研水准,并注意学以致用。

2、本课题负责人平时非常关注教育教学研究动态,并对写作教学方面的研究有着浓厚的兴趣,有一定的科研基础。

4、本课题组成员所在学校教科研氛围浓厚,校领导对此项工作相当重视,教师人手一机,备有充足的资料设备。学校财政向教育科研倾斜,确保研究的经费、设施、人员等方面的条件。

5、本课题从提出到方案的制定一直得到有关专家的关心和指导,对课题的科学性、有效性、合理性等进行了层层把关,并还将对课题的实施进行跟踪指导。

 

七、参考文献:

1.《“自由”写作理念的生成与实现》 林广泽 《绵阳师范学院学报》2011年4月

2.《从现代心理角度审视高中作文教学的困境》 刘卫平 《现代语文》2012年3月

3.《对高中生自由写作的再思考》 傅振宏 《文科爱好者》2010年8月

4.《高中生自由写作现状分析》傅振宏《中外教育研究》2010年4月

5.《自由写作形式在作文教学中的优势》 石爽 《语文与成才》2011年8月

6.《试论高中语文应试写作有效教学的实施策略》 吴耀新 《大语文论坛》2011年6月

7.《自由写作教学“有点甜”》 陈阳君 《语文天地》2012年1月

8.《用自由写作放飞自主人生》 周燕 《文理导航》2010年7月

9.《在自由写作中流淌心灵的声音》 张锋 《大语文论坛》2011年8月